〜一人ひとりが自己を発揮し、生き生きと活動していけるために、
　　　　　　　　　　　児童の可能性の芽を生かした学習展開の工夫〜

　日々の記録から可能性の芽を、「人にかかわったり話したりする力がもっと伸びそうだ」「生活単元学習の中で自立に向かう育つ力が伸びそうだ」ととらえ、教育課題を「コミュニケーション力の育成」と「自己を発揮する力の育成」の２点におきました。そこで、「どのような環境設定や直接的な支援のもとで、どこまでできるか」を模索しながら実践を積み重ねてきました。

　○単元における支援のあり方についての提案
　　(1)直接的な支援から　
 　　�@お店屋さんらしい、場に合った言葉を継続して伝える。
　　　１年生のお店屋さんにも出かけ､言葉にふれる体験を積む。
　　　自ら発した時には、賞賛の言葉がけをする。
 　　�A同じ調理活動を数回重ね、見通しをもって進めることができるようにする。
 　　�B１年生の特別活動の学習と関わらせ、二人の教師から重ねて支援できるよ
　　　うにする。
　　(2)間接的な支援から
　　 �@友だちとかかわる場づくりを進める。図工室とじゅうたんルームにお店を
　　　つくり、数日に渡ってかかわれるようにする。
　     �A店と店は互いの様子が見えるような配置を考え、店の運営とお客さんの両
　　　面からかかわれるようにする。
　     �Bお金やチケット、売り物など、ものを介し言葉が出るように環境づくりを
　　　子どもたちと進める。